Σεπτέμβριος - Οκτώβριος 2021
Τίτλος: «Νοιάσου για το κλίμα»
Φορέας: Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ και Γ΄ Αθήνας
(Συγγραφείς: Μ. Δημοπούλου – Ε. Νιάρχου – Α. Τσίγκου)
Φορέας: Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ και Γ΄ Αθήνας
(Συγγραφείς: Μ. Δημοπούλου – Ε. Νιάρχου – Α. Τσίγκου)
Πατήστε επάνω στις εικόνες για να δείτε τα αρχεία!!!
Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό σενάριο, διάρκειας 7 εβδομάδων, που σχεδιάστηκε για τα εργαστήρια δεξιοτήτων και εντάσσεται στον 2ο Θεματικό Κύκλο «Φροντίζω το Περιβάλλον» στην Υποθεματική «2. Φυσικές καταστροφές - Πολιτική προστασία» και στοχεύει στην ανάπτυξη ποικίλων δεξιοτήτων.
Η διδακτική πρόταση αποσκοπεί στην αλλαγή της θέσης των παιδιών από το αίσθημα της αδυναμίας και της άρνησης στη θέληση για δράση με όχημα την τέχνη. Η τέχνη ως μεθοδολογικό εργαλείο ενίσχυσης της συμμετοχής των παιδιών στη διαμόρφωση του περιβάλλοντός τους συμβάλλει στη δημιουργία ενός πλαισίου ελευθερίας στην έκφραση και τη δράση των παιδιών, το οποίο θέτει τις βάσεις για την ενδυνάμωση, την αύξηση της αυτοπεποίθησής τους και την ενεργοποίησή τους. Τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με τα ζητήματα του περιβάλλοντός τους, και μέσα από την εξωτερίκευση των εμπειριών, των απόψεων και των συναισθημάτων τους για το περιβάλλον και από την επικοινωνία αυτών των ιδεών ενδυναμώνονται και χειραφετούνται υπερβαίνοντας έτσι την περιθωριοποίησή τους (Freire, 1977).
Η διδακτική πρόταση αποσκοπεί στην αλλαγή της θέσης των παιδιών από το αίσθημα της αδυναμίας και της άρνησης στη θέληση για δράση με όχημα την τέχνη. Η τέχνη ως μεθοδολογικό εργαλείο ενίσχυσης της συμμετοχής των παιδιών στη διαμόρφωση του περιβάλλοντός τους συμβάλλει στη δημιουργία ενός πλαισίου ελευθερίας στην έκφραση και τη δράση των παιδιών, το οποίο θέτει τις βάσεις για την ενδυνάμωση, την αύξηση της αυτοπεποίθησής τους και την ενεργοποίησή τους. Τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με τα ζητήματα του περιβάλλοντός τους, και μέσα από την εξωτερίκευση των εμπειριών, των απόψεων και των συναισθημάτων τους για το περιβάλλον και από την επικοινωνία αυτών των ιδεών ενδυναμώνονται και χειραφετούνται υπερβαίνοντας έτσι την περιθωριοποίησή τους (Freire, 1977).
ΝΟΙΑΣΟΥ_ΓΙΑ_ΤΟ_ΚΛΙΜΑ.pdf | |
File Size: | 2190 kb |
File Type: |
Στοχευόμενες δεξιότητες:
Α1. Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (Συνεργασία, Επικοινωνία, Κριτική σκέψη, Δημιουργικότητα) Α2. Ψηφιακή μάθηση 21 ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον) Α3. Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας Β1. Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Κοινωνικές Δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Προσαρμοστικότητα, Ανθεκτικότητα, Υπευθυνότητα), Β3. Δεξιότητες διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης (Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, διαμεσολάβηση, επίλυση συγκρούσεων, Πολιτειότητα) Γ1. Δεξιότητες της τεχνολογίας (Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα, Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών) Δ1. Στρατηγική Σκέψη (Οργανωσιακή σκέψη, Μελέτη περιπτώσεων και Επίλυση προβλημάτων) Δ2. Πλάγια σκέψη (Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη), Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές Δ3. Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός Παρουσίαση εκπαιδευτικού σεναρίου (πατήστε επάνω στην εικόνα)
Εφαρμογή στο 29ο Δ.Σ. Αθηνών (πατήστε επάνω στην εικόνα) |
Δραστηριότητες (περιγράφονται ανά εργαστήριο το σενάριο ή οι βασικές δραστηριότητες)
1ο εργαστήριο: 1.1 Ανάκληση προϋπαρχουσών ιδεών- Ιδεοθύελλα ακούγοντας τη φράση “Κλιματική αλλαγή” (5΄) 1.2 Αφόρμηση – Ευαισθητοποίηση (15΄) μέσω μιας εικόνας για την υπερθέρμανση της γης στις περιόδους πριν, κατά και μετά τη βιομηχανική εποχή. 1.3 Δημιουργία Εννοιολογικού Χάρτη (20΄) μέσω ψηφιακών εργαλείων για την κλιματική αλλαγή 1.4 Αναστοχασμός εργαστηρίου (5΄) 2ο εργαστήριο: 2.1 Ακρόαση μουσικού κομματιού (5΄) “Μπες στο κλίμα” 2.2 Περιγραφή συναισθημάτων (10΄) 2.3 Κατάθεση προσωπικών εμπειριών (10΄) 2.4 Σύνδεση εμπειριών με συναισθήματα (10΄) 2.5 Αναστοχασμός (10΄) 3ο εργαστήριο: 3.1 Ποιος είναι ο μηχανισμός της υπερθέρμανσης; (5΄) 3.2 Εργασία σε ομάδες (20΄), οι ομάδες θ αποτυπώσουν το φαινόμενο της υπερθέρμανσης χρησιμοποιώντας μια μορφή τέχνης: θέατρο, δημιουργική γραφή, εικαστικές δημιουργίες ή εικαστικά ενεργοποιημένους χώρους (Installation - Εγκατάσταση) 3.3 Παρουσίαση των παγωμένων εικόνων από κάθε ομάδα- Αναστοχασμός (20΄) 3.4 Αναστοχασμός (5΄), οι μαθητές/τριες λένε με μια φράση τι τους άρεσε από τη δραστηριότητα, τι τους δυσκόλεψε ή τι θα άλλαζαν. 4ο εργαστήριο: 4.1 Αρχικές απόψεις των μαθητών (5΄) σχετικά με τον στίχο του τραγουδιού: «Ποια πληµµύρα µας τραβάει σ’ ένα ηφαίστειο που ξεσπάει;» 4.2 Προβολή γελοιογραφιών (10΄) για την κλιματική αλλαγή που αναζητούνται στο διαδίκτυο 4.3 Δημιουργία κόμικ (25΄), οι μαθητές/τριες δημιουργούν έξυπνους και χιουμοριστικούς διαλόγους ώστε να σχεδιάζουν το δικό τους κόμικ σε χαρτί 4.4 Αναστοχασμός (5΄) 5ο εργαστήριο: 5.1 Προβολή βίντεο με το ποίημα του 8χρονου Frankie Morland και συζήτηση 5.2 Απελευθέρωση της φαντασίας με τη βοήθεια του φύλλου εργασίας (20΄) και δημιουργία μιας μικρής ιστορίας- πεζοποιήματος (poème en prose) για τις επιπτώσεις από την άνοδο της θερμοκρασίας του πλανήτη στο φυτικό και ζωικό βασίλειο 5.3 Απαγγελία πεζο-ποιημάτων 5.4 Αναστοχασμός 6ο εργαστήριο: 6.1 Προβολή και ανάλυση του μεταγλωττισμένου βίντεο με τίτλο: «Energy Revolution» που έχει δημιουργήσει η Greenpeace (10΄) 6.2 Δημιουργία βίντεο- Ακτιβιστική καλλιτεχνική έκφραση (30΄), οι μαθητές/τριες σχεδιάζουν και δημιουργούν ένα μικρό σποτ ή ένα σλόγκαν με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους μαθητές του σχολείου σχετικά με την κλιματική αλλαγή 6.3 Αναστοχασμός (5΄) 7ο εργαστήριο: 7.1 Προβολή των βίντεο (15΄), η κάθε ομάδα μοιράζεται τη μικρή ιστορία της παραγωγής τους (σποτάκια) 7.2 Κριτικός Αναστοχασμός (10΄), με την ερώτηση «Τι καταφέραμε έως σήμερα;» 7.3 Ατομική και ομαδική αξιολόγηση (10΄), στις ομάδες ανοίγονται οι Ατομικοί φάκελοι Επιτευγμάτων (Portfolio) και πάνω στην εξέλιξη των Επτά Εργαστηρίων και τη συμβολή της ομάδας στα επιτεύγματα της τάξης. 7.4 Διάχυση του προγράμματος- Έκθεση των δημιουργημάτων (10΄) |